做志愿者是我的理想，能够做为国侨办外派华文教师在菲律宾传播中华文化，对教师出身的我是一种荣幸。同时，能够在菲律宾马尼剌爱国中学的讲台上真正结束我的教师生涯，也是我个人在人生历程上不可磨灭的纪念。

一年的时光转眼飞逝，这些天静心思考，真是受益匪浅。我大学所学的专业就是汉语言文学，在这里除了能够将专业知识物尽其用之外，生活的磨练，也对我的个人成长起到了极大的促进作用。可能很大程度上，教学上用的手法都比较初级，但是因为对菲律宾国情侨情的了解不够充分，所以用了较长的时间来适应异国的生活和菲华校的教务工作。总体来看，有得必然有失，在赴菲前就有心理准备，完全离开熟悉的环境来到异国他乡，不是仅仅有理想这么简单的事。需要付出的不仅仅是时间和精力。不过，一想到在和学生们的一个学年的接触下，确确实实地用我所能尽量传播的知识教导了他们；一想到他们将以此为起点一点一点走进中国博大精深的文化中间去，就已倍感欣慰了。

我想从“备课”“控堂”“作文教学”三个方面来谈我一年来教学工作上的心得体会，希望能对学校有点滴帮助：

¨     备课

课前的准备工作，我们笼统的称之为备课。

俗话说：“台上一分钟，台下三年功”。语文课堂尤甚。做教师每节课的45分钟，都是需要用心经营的舞台。在这一年中，我很幸运的担任了中二中四的华语教学任务，这两个班级的学生除了少部分菲籍学生完全无法听懂之外，大部分学生中文底子都不错，中四更是有10名在中国读过中小学的中国学生。这样的班级要拿到好成绩是不难的，可是要真正提高学生的中文能力，却是要颇费心思的。

有些教育理论指出：学习的实质是内在心理的变化，因此，教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感变化，教师在陈述教学目标时，首先要明确陈述如记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在心理变化。强迫学习的手段是可以简单而粗暴的，但是效用显然成反比。中二到中四的孩子们年龄基本由13岁到18岁，他们已经开始采取选择性记忆，他们在华语上面经验的积累已经开始影响到他们对学习的态度。

在这种情况下，备课的重要性就凸现了出来。

学生对老师的要求其实是很高的，他们的注意力会主要放在音形义同时兼备的知识上。不会满足于只学习死板的课文。如果教师只能根据课文内容来讲授，程度高的学生会容易觉得乏味，程度低的学生会很快失去兴趣。所以，备课功夫要做足。

备课过程中应该注意下列几点：

（一）知识正确、容量适当，符合学生接受水平。

备课的原则是所有的内容要建立在学生原有的基础上。利用学生的作业、小测验或课堂提问，并观察学生反应等方法，在最短的时间内对学生的华语基础做出正确的评估，才能正确的备课。同时按照“掌握学习”的原则，要学生必须掌握整个教学内容的85%的教学目标后，才能转入下一内容的学习。备课要有连续性、渐进性，不断的引导学生自主朝着预定的学习目标前进。

（二）把握教材内在联系和重点、突破难点

在中学阶段，华语学习的重点与难点应该是：语法中的语序和虚词；语音中的声调；词汇中的大量同义词和近义词；汉字的音、形、义的统一。中学的学生已经有一定的华语基础，但由于接受能力等各种问题的存在，这个基础是有出入的。而且长期在英语国家生活，很容易混淆语法。固有的习惯又很难一下子转变过来。只有在教学过程中不断的纠正而且用学生容易记忆的方式纠正，才能慢慢在语法知识上形成有效积累。

我们使用的国侨办的教材，在配套练习册上是有一定语法知识训练的。教师在备课过程中可以根据练习册中的语法类题目进行课文讲解的准备。并将词语例释融入到课文上下文讲解中，这样学生会比较容易理解并印象深刻。

另外，为了增加词汇量，学校组织了四个阶段的日常用词比赛。这个做法可以让学生养成在学习过程中不断积累词语的习惯。记忆生词是有一定客观规律可以遵循的。中国的文字是形声字居多，在帮助学生背诵生词的过程中，可以在字形、发音、结构组合上进行有效描述，如：学生在写“美”这个字时，经常忘记要写四横。我在解释的时候，告诉他们中国造字时，视“羊大”为“美”。就是上边一个羊字，下边一个大字。这样学生就很容易记住了。备课就是让教师把教学点按照学生的接受能力正确清晰的传播出去的重要准备过程。只有充分掌握了教学点的教学方法，才能在课堂上达到最好的效果。

有一个小的顺口溜可以帮助学生突破完整句难关，与大家分享一下：“主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚，定语总在主宾前，谓前为状谓后补”。

（三）以教材为载体，突出听说读写的训练

从学习的过程来看，其实语言是先学会说才学会写，幼儿在呀呀学语的时候是完全靠听读学习语言的。我们不难发现，其实那个阶段学习到的语言、语音是最根深蒂固的。一个人语言的发展要不断吸收规范的语言图示，久而久之，形成自己的语言结构。有了基本的语音基础，再深入学习语法才较容易理解。其实在中国，英语语法学得好的人大有人在，可是口语却很少有人能十分流利。这就是语言环境和实用性的问题。中学所用的教材，整体来看有课文、词语例释、生词表、短语、对话训练。只要充分把握教材，就有足够的资料来进行听说读写的训练了。怎样善用教材，就需要在备课的过程中巧妙的准备好课件。

课堂遇到的最大问题是学生在极短的时间内如何尽量开口。语言环境是需要设置的，每个班其实都有具备一定华文基础的学生，可是又很难起到促进作用。读是发展语言的一种最经常的重要手段。让孩子们多读，目的是把规范的语言模块整体地储藏到孩子头脑中去。海外的孩子在学中文，说中文时，经常会有着不知怎样用中文去表达的问题，这就表明了孩子在学的时候，缺少“读”。通过多种形式的读，让学生与语言多次面对面地进行接触，让他们在这种最基本的语言实践中感知语言，积累语言，走进语言。读着读着，一部分语言现象在孩子头脑中积累下来，一旦用时会自然涌上心头。让孩子学会多读，同时对课文内容的理解，也有着极大的帮助。这样，在课堂上尽量的让学生开口讲就变得十分重要。我在课堂上常用的手法是做游戏，填字游戏、连词游戏、听写比赛等，这也是备课中需要重点准备的部分。要不落痕迹的把教学带入到游戏中去。

¨                     控堂的经验分享

学生其实是很辛苦的，早上上完英文课后，只有一个小时的休息时间，就要接着上华文课，课间只有20分钟的休息，对12-18岁的孩子来说，很疲劳，而且根据专家研究，这个年龄段的孩子精力充沛却容易分散、好动、求知欲旺盛。课堂出现秩序乱的情况主要有以下几种原因：

1、  海外课堂的随意性；

2、  中文程度低的学生无心学习，上课会另找事做，如玩手机、看小说，说话，打闹；

3、  课堂内容乏味，没有吸引力。

当然，不排除有特别捣蛋的学生。可是从经验上看，如果课堂教学确实有吸引力，教师有足够的控堂能力，是可以把握好秩序的。我带课的班级秩序一直较好，当然不仅仅是因为我态度严肃，而是因为我在熟悉了学生情况后，掌握了以下几种方法：

1、              在不影响课堂秩序的前提下允许学生采用较舒适的坐姿，张驰有度，令学生在比较轻松的环境里学习；

2、              在最短时间内记住学生的名字、性格特征、兴趣爱好等，学生也喜欢受到尊重，学会关注每一个学生，恩威并施，让学生在感情上接受你；

3、              做足备课功夫，尽力做到讲课生动，多给孩子发言的机会，同时还要学会对不同程度的学生进行引导，不区别对待，但要区别教学。

4、              有趣的课堂游戏，提升教与学的结合程度。

每位教师都有自己的风格，应该会有自己不同的办法，可是万变不离其宗，无论哪种风格，都必须以丰富的当课知识做为后盾的，学生最容易折服的是你的个人魅力而不是棍棒。

¨       循序渐进的作文教学

一年中我分别教过四年级、中二、中四的作文课，体验过了低中高三种不同水平的作文教学，四年级基本是进行句式的操练，中二基本在进行组段，中四就可以成文了。不过手段不一样，手法却是相近。因为学生往往会觉得作文不知从何下手。菲律宾华校一个常年的十个月大概会有30余周的正常教学，每个班级在一个学年里会有将近60节的作文课。在课堂完成作文的时间是很有限的。而作文教学在中国的语文教学中占了半壁江山，是提高中文程度的重要手段，为了达到较好的效果 ，我在作文教学上做了以下尝试：

　　1、主题作文：

   针对某一主题提列提纲，让学生经过调研后找到问题的答案，并将这些问题组织起来，形之成文。如：组织学生进行邮政常识的主题调研，罗列如下问题：寄往国内与寄往国外的信封在规格上有什么不同？寄往澳门的平信要贴多少钱邮票？怎样领取包裹？寄往日本的信件能不能使用国内标准信封？一封重20克的信，航空寄往美国应贴多少邮票？水果能不能邮寄？明信片怎么邮寄？给中国写信但又不知道邮政编码怎么办？对于没贴邮票或没贴足邮票的邮件邮局怎样处理？挂号信或包裹能不能请别人代领？……我把问题分成几组，将学生分组进行调研，然后在课堂上进行各组间的问答。这样学生再把各组的问题整合在一起，就是一篇很好的作文。

其实这种办法是国外大学常用的主题教学手法，这种方法比较容易调动学生的积极性，也能增长见识、活跃思维。只要在问题设计上处理得好一些，让学生掌握这种方法，就可以提出主题让学生自主提列提纲。

　　2、看图说话

开始时真是很困难。看图说话，学生就是用最简单的几个词语把图面上的意思表示出来。很多时候，句子还是不通顺的。于是，我采取循序渐进的方法，设定一个最基本的句子，然后每次在这个基础句子上加上一项练习。比如，加上时间、地点、人物的表情、事情的结果等。几周练习下来，学生能够发挥自己的想象，把一副简单的图说得有声有色了。这在低年级就开始训练会比较有成效。作文的练习就更费事了。有的孩子交上来的作文几乎没有一句子是正确和完整的，但是仔细看其实还是可以理解到他们所要表达的意思。有些字我会允许他们先把拼音写上。批改时，我就一个字、一个字地在拼音下面写上汉字，揣摩着孩子要表达的意思，把句子改顺。由于这些孩子在日常生活中使用的语言是英语和大家乐，我告诉他们，在写作文的时候，也可以先用英语来思考自己要表达什么。然后再帮助他们把这些英语用中文表达出来，并且要学会利用字典这个得力工具，尽量减少错别字。经过几个月的练习，程度好的学生已经可以写出300字左右的作文了。

　　3、              仿写扩写

作文教学其实是一个语言运用能力的综合训练过程。在这种情况下，教师的引导作用就至关重要。我在中二、中四的作文教学中，尝试进行了读后感、诗词赏析及扩写、通讯写作仿写的教学。

读后感是在指导阅读的基本上进行写作的，中二的学生主要让他们读童话，在自己熟悉的童话故事上写出自己的感受。大部分学生都能正确表达自己对童话人物的好、恶、同情等情感；诗词赏析是一直都在进行的工作，个人一直觉得诗词是中华文化的瑰宝，在日常教学中，有时我也会把一些通俗易懂的诗词拿出来做额外的背诵和朗诵的训练。有些诗词，如《夜雨寄北》等，其实内涵故事十分丰富，就引导学生扩写，把诗词讲述的故事用故事形式表达出来，还鼓励他们充分发挥想象力，在故事讲述中加入其它相关的内容。读懂一首好诗，发挥个人想象添加内容，学生对此还是十分接受的。

另外就是通讯的写作。在华侨社会中，报纸是华侨三宝之一。在华社起到了很重要的作用。这就十分需要能够进行通讯写作的人材。在最后一阶段的教学中，我在这方面对中四学生进行了重点的教学。包括通讯的要素，通讯的各种不同写法等，都有了详细的介绍。另外还引导他们养成阅读报纸的习惯，要求他们从报纸上找出自己感兴趣的内容，从另一个角度来仿写。如果有可能，其实应该更早些来做这方面的专门训练。这是最有实用价值的应用文。

　　4、              创新作文

现在国内在提倡培养学生创新作文能力，着重培养了学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。 我在中四的学生中进行了这种尝试。充分发挥他们的想象力，改变作文课在他们心目的印象。自主灵活的教学氛围使教师可以及时根据学生的生活实际引导学生发现生活中的美，指导他们用笔写出对生活的爱，因势利导，顺势而发，让学生真正表达内心的感受，而不是为了完成写作任务而干巴巴地写作。这样的写作才有可能成为快乐写作。

　　如，《由牛所想到的》一文的阅读训练中，我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应谦虚；2、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充满活力、负重不辞；3、从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进；4、从牛的各种作用和牛的多方面的本领想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、提供牛奶……全心全意为人民做贡献；5、从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯；6、从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品格；7、像牛一样吃苦耐劳、不计报酬……有了这么多的观点，学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美)；付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗

前面提过，教学是必须遵循客观规律的，下表是我自己经过思考整理的作文阶段教学进阶表，个人意见，仅供参考。

¨       小小建议：

　　1、              目前学校的学生组织（学生市政府）是以菲籍（英文班）学生为基本成员组成的。其实可以尝试由中文班学生组织学生会，经常开展活动，参与到学校的各项活动里去。一方面可以加强中国学生的个人能力培养，另外也可以增强学生的凝聚力参与感。

　　2、              充分发挥本地华文教师的能力，让她们参与到各项竞赛中去，培养学校华文教学长期稳定的有生力量。

　　3、              组织中文学生的第二课堂，类似中国国内的英语角一样的活动。

　　4、              充分利用多媒体进行影音形声的环境创造。如：午餐时的投影影片可以增加中文影片或者节目。