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故园春色 |
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| 美国中文教学遭遇师资瓶颈 |
| 2006-06-02 15:55:36 |
“中文热表明中文作为一种世界语言和商业语言的重要性正在增加。不仅在美国、在亚洲和欧洲都有中文热，”斯图尔特说道。
美国宾夕法尼亚大学一位不愿具名、长期从事中文教学的美国专家认为，除了中国经济和政治的崛起，911后美国的安全环境也帮助推动了中文热。因为中文热，越来越多的美国学校想开设中文课。美国大学理事会2004年的调查表明，有2400多所学校对开设中文大学预科课程及考试有兴趣。
在美国，优秀高中生得以选修预科课程。预科成绩不仅可作为申请大学资历的有效证明，并且可为多数美国大学认可算作大学学分。大学理事会将在2006-2007学年期间，将中文作为可供高中生选修的大学预修科目。预科中文测验将包括听、说、读、写四部分。
斯图尔特指出，现在学中文的人数增多，主要原因是非华裔学中文的学生增多。比如，在芝加哥地区，1999年只有3所中小学开设中文课程，2005年增加到20所，且学生大多数不是华裔。
美国人对中文的需求增加的原因之一还有美国政府的推动。1958年通过的《国防教育法》，通过由美国教育部及国防部的国家安全教育项目资助，帮助学校开设有战略意义的语言课程。根据该项目，俄勒冈大学将和其“附属”幼儿园、小学、中学一起，提供“一条龙”的中文教育，为美国培养精通中文、熟悉中国文化的高级人才。继杨伯翰大学和俄亥俄州立大学后，2005年9月，俄勒冈大学开设了全美第3个中文K-16旗舰项目。
“联邦政府有国家安全考虑，作为老师来说，我们重视的是文化交流，为美国决策化和政治要敏感，不能说政治错话，不能给人留下一个大中国主义的印象。”
当然，中文难学也是客观原因。美国国务院负责外交官培训的外交学院把中文列为世界上最难学的4门语言之一。一个母语是英文的人需要学习约1320小时才能熟练运用中文，而学会法语、西班牙和意大利语仅需480小时。
宾夕法尼亚大学的这位专家向本刊分析了美国中文老师少的深层原因：“美国没有尊师重道的传统，工资是确定社会地位非常关键的因素。移民美国的华人不希望他们在美国出生的子女当中文教师，因为教师工资低。‘人往高处走，水往低处流’，这是可以理解的。至于那些移民美国的中国人，他们要获得中文教师资格，不仅要取得美国国籍，精通英文，了解美国的文化和教育制度，还要通过教师资格考试及中文专业考试。”
斯图尔特指出，为解决中文老师短缺的问题，美国需要有长期和短期的办法。为解燃眉之急，美国在2005年从中国引进了70名中文老师。这些佼佼者是6000个报名者中挑选出来的。
“虽然都是精英，但要到美国教美国学生，他们还是面临非常大的挑战，比如获得签证和习惯美国生活。另外，美国的学生和中国的学生完全不同，教学风格也不一样，”宾夕法尼亚大学的那位专家指出。
“由中国方面派遣中文老师到美国学校教中文，只是权宜之计，”斯图尔特说，“要从根本上解决问题，美国还是要培养本地教师。因为培养合格的中文师资队伍是系统性工作，周期较长，因此，老师紧缺的问题将是个长期问题。”
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| 作者： 稿源：美国《华盛顿观察》周刊 |
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